The state of the art of school gardens as a pedagogical tool for the new environmental rationale paradigm in Butanta, Sao Paulo, Brazil / O estado da arte dos jardins escolares como ferramenta pedagógica para o novo paradigma racional ambiental de Butanta, São Paulo, Brasil

Beatriz Sinelli Laham, Francisco Melo Aires, Gabriel Akira Teshima Soto, Gustavo Lopumo Arruda

Abstract


The search for an environmental rationality guided by sustainability configures not only an opposition to the predatory appropriation of nature, but is presented as an alternative perspective that seeks quality of life to human communities and the guarantee of equity in access to natural resources. Respecting the locally constructed knowledge based on territoriality is central, highlighting the role of traditional cultures as sources of plurality in environmental discourses and practices. Encompassing multiple techniques, stories and conceptions, working the land has been a constant throughout different cultures dealing with nature. Given the Sustainable Development Goals on food security and quality education, growing school gardens is an important strategy towards a more healthy social reappropriation of nature. In this context, the present research aims to identify the variety of knowledge constructed by school agents during the processes of implementation, maintenance and didactic usage of school gardens in 15 municipal schools of Butantã Regional Board of Education (Sao Paulo, SP). Methodological design comprised quantitative and qualitative approaches. Closed questionnaires were responded by 88 teachers, 15 pedagogical coordinators, 52 employees (outsourced and administrative) and 47 students, and qualitative data came from 11 semi-structured interviews. Analyses and discussions were conducted separately across the steps of implementation, maintenance and usage, and were based in six thematic axes, constituting thematic categories defined a posteriori: “financial resources”, “human resources and school staff integration”, “external relations”, “environmental restraints”, “initial and continuing education” and “didactic potential perception”. Human resources and school staff integration and financial resources appear as the main difficulties through the analysed steps. There is a demand for specific training in working with the school garden, specially regarding the didactical usage. Considering the environmental restraints, the access to quality soil imposes the main obstacle in maintaining the garden. In spite of the difficulties, there was a general perception of positive effects of garden usage on students, both in behavioural and pedagogical aspects, as well as the potential for improving learning conditions at the school as a whole.

 


Keywords


school gardens, education, sustainability, sustainable schools, public administration

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DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n4-041

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