Sequências didáticas como recurso pedagógico na formação continuada de professores / Didactic sequences as a pedagogical resource in continuing teacher education

Authors

  • Vanusa Stefanon Maroquio Brazilian Journals Publicações de Periódicos, São José dos Pinhais, Paraná

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv7n10-043

Keywords:

Sequências didáticas, Conhecimento, Formação Continuada Cooperação.

Abstract

O presente estudo é um recorte de uma pesquisa de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação EDUCIMAT / IFES, com foco nas práticas pedagógicas realizadas por professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de Ensino de Cariacica. Esses professores participaram dos encontros de formação continuada promovido pela Secretaria Municipal de Educação no decorrer do ano de 2013 e 2014, sendo que a proposta de formação continuada teve como objetivando valorizar o conhecimento e experiência dos/as professores/as e o trabalho coletivo de forma cooperativa. Um estudo de cunho qualitativo e caracterizado como pesquisa-ação, que teve como instrumento de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas e coletivas, observações participantes, diário de campo, fotos e gravações. Teve ainda como base os referenciais teóricos apoiados nas reflexões de Shulman (1986, 2005) no que concerne ao conhecimento pedagógico do conteúdo, Ponte (2002, 2012) e Paiva (2011), embasando as discussões sobre formação de professores a partir da análise da prática, nas afirmações de Nóvoa (1995) sobre formação de professores a partir da análise da prática como identidade profissional e o saber da experiência. Para a elaboração das Sequências Didáticas buscou-se apoio nas orientações de Zabala (1998). A análise dos dados coletados se deu de forma sistematizada e sendo mapeada ao longo da pesquisa, durante os encontros de formação, de acordo com os referenciais teóricos adotados. Essa análise nos revelou que o enfrentamento coletivo com o desafio da (des)construção de Sequências Didáticas contribuiu para que os processos de mediação e interação se constituíssem. Essas interações ocorreram à medida que as ações reflexivas sobre os conhecimentos práticos dos professores foram se desenvolvendo no grupo, de forma que procuravam compreender situações cotidianas do trabalho relacionando-as ao ensino-aprendizagem da Matemática.

References

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Published

2021-10-06

How to Cite

Maroquio, V. S. (2021). Sequências didáticas como recurso pedagógico na formação continuada de professores / Didactic sequences as a pedagogical resource in continuing teacher education. Brazilian Journal of Development, 7(10), 95397–95409. https://doi.org/10.34117/bjdv7n10-043

Issue

Section

Original Papers