Docência universitária: caminhos paradigmáticos à luz da visão da Complexidade / University teaching: paradigmatic paths in the light of the Complexity vision
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv7n4-472Keywords:
Paradigmas, complexidade, docência inovadora, formação de professores.Abstract
Esta pesquisa busca contextualizar de forma crítica a influência dos paradigmas conservadores e inovadores no trabalho docente na educação superior. Assim, buscou-se investigar como a concepção epistemológica proposta por Edgar Morin no paradigma da complexidade pode subsidiar a superação da prática pedagógica conservadora em busca da docência inovadora na educação superior? O objetivo foi analisar a influência do paradigma da complexidade na educação superior e as repercussões nos encaminhamentos metodológicos na ação docente. A metodologia da pesquisa foi a abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação. O universo investigado envolveu 10 pesquisadores de um Programa Scricto Sensu em Educação que pertencem ao grupo de pesquisa PEFOP - Paradigmas Educacionais na Formação de Professores. Os estudos apontaram que há urgência da superação do paradigma conservador na docência nas universidades, pois impacta na vida dos alunos e no trabalho dos professores. Assim, justifica-se acolher uma concepção epistemológica no paradigma da complexidade, baseada em Morin (2000).
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