Marcadores do desempenho em leitura de escolares do ensino fundamental público e privado/ Reading performance markers of students from public and private elementary school

Cláudia da Silva, Ligia de Morais Rodriguez

Abstract


O objetivo deste artigo consiste em comparar o desempenho e identificar marcadores em leitura de escolares do 3º ao 5º ano do ensino público e privado. Participaram do estudo 120 escolares, de ambos os gêneros, com idade entre 8 e 11 anos, de uma escola pública e de outra privada, pareados por gênero e ano escolar, distribuídos em: Grupo I (GI: 20 escolares do 3° ano do ensino privado); Grupo II (GII: 20 escolares do 3° ano do ensino público); Grupo III (GIII: 20 escolares do 4° ano do ensino privado); Grupo IV (GIV: 20 escolares do 4° ano do ensino público); Grupo V (GV: 20 escolares do 5° ano do ensino privado); Grupo VI (GVI: 20 escolares do 5° ano do ensino público). Para a avaliação da leitura foi utilizado o texto do gênero narrativo pertencente ao Protocolo de Avaliação da Compreensão de Leitura – PROCOMLE. A análise da leitura foi realizada pelos marcadores de tempo total de leitura, velocidade de leitura, palavras lidas incorretamente e compreensão de leitura. Na análise intragrupo houve significância estatística para a variável velocidade de leitura no ensino privado. Para a análise intergrupo todas as variáveis analisadas foram significantes. Conclui-se que os escolares do ensino público e privado apresentaram desempenho crescente no decorrer dos anos escolares para os marcadores analisadas. Quando comparado o desempenho dos grupos, o ensino privado obteve médias superiores em relação ao público, entretanto, o comportamento das médias obtidas foi crescente para ambos, mas discrepante em valores superiores para o ensino privado.


Keywords


Leitura, Aprendizagem, Ensino, Compreensão, Criança.

References


ALMEIDA, Gleide Viviane; KOZLOWSKI, Lorena; MARQUES, Jair. Alterações da linguagem escrita de escolares em fase de alfabetização na visão de professores. Cefac, São Paulo, v. 17, n. 2, p. 542-551, mar./abr. 2015.

ANDRADE, Alair Junio; CELESTE, Letícia; ALVES, Luciana. Caracterização da fluência de leitura em escolares do Ensino Fundamental II. Audiology - Communication Research, São Paulo, v. 24, p. 1983, mar. 2019.

ANTUNES, Lívia; FREIRE, Thaís; CRENITT, Patrícia. Programa de remediação fonológica em escolares com sinais de risco para dificuldades de aprendizagem. Cefac, São Paulo, v. 27, n. 2, p. 225-236, dez./maio. 2015.

ASSIS, Jaiana Bezerra; AMORIM, Samuel Ilo Fernandes; OLIVEIRA, Diana Clementino; SILVA, Luziete Jorge; SILVA, Jackeline Sousa. O papel da leitura na construção de saberes e prática social. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.1, p.8934 -8947 Jan. 2021.

BROCCHI, Beatriz; OLIVEIRA, Maria Helena. Discurso oral e escrito de escolares do ensino fundamental. Codas, São Paulo, v. 17, n. 2, p. 502-511, mar./abr. 2015.

BUENO, Gabriela Juliane; CARVALHO, Carolina; ÁVILA, Clara Regina. Capacidade de automonitoramento da compreensão leitora no Ensino Fundamental. Codas, São Paulo, v. 29, n. 3, p. e20160044, jun. 2017.

CARRILHO, Ana Paola; HAGE, Simone. Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem. Codas, São Paulo, v. 29, n. 3, p. e20160091, maio. 2017.

CELESTE, Letícia; PEREIRA, Edlaine; PEREIRA, Naira Rúbia; ALVES, Luciana. Parâmetros prosódicos de leitura em escolares do segundo ao quinto ano do ensino fundamental. Codas, São Paulo, v. 30, n. 1, p. e20170034, fev. 2018.

COLOMBO, Renata; CÁRNIO, Maria Silvia. Compreensão de leitura e vocabulário receptivo em escolares típicos do ensino fundamental I. Codas, São Paulo, v. 30, n. 4, p. e201700145, jul. 2018.

CONDEMARIN, Mabel; BLOMQUIST, Marlys. Dislexia: manual de leitura corretiva. Porto Alegre. Ed. Artes Médicas, 1989.

CÔRREA, Kelli Cristina; MACHADO, Maria Aparecida; HAGE, Simone. Competências iniciais para o processo de alfabetização. Codas, São Paulo, v. 30, n. 1, p. e20170039, mar. 2018.

CUNHA, Vera Lúcia; CAPELLINI, Simone Aparecida. PROCOMLE - Protocolo de Avaliação da Compreensão de Leitura Para Escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Ribeirão Preto: Booktoy, 2014.

CUNHA, Vera Lúcia; CAPELLINI, Simone Aparecida. Caracterização do desempenho de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental em compreensão de leitura. Cefac, São Paulo, v. 18, n. 4, p. 941-951, jul./ago. 2016.

DE VOS, Astrid; VANDERAUWERA, Jolijn; VANVOOREN, Sophie; VANDERMOSTEN, Maaike; GHESQUIÈRE, Pol; WOUTERS, Jan. The relation between neurofunctional and neurostructural determinants of phonological processing in pre-readers. Developmental Cognitive Neuroscience, v. 46, p. 100874. 2020. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100874

DURKIN, K., CONTI-RAMSDEN, G. Young people with specific language impairment: A review of social and emotional functioning in adolescence. Child Language Teaching and Therapy, v. 26, n. 2, p. 105-121. 2010. DOI: 10.1177/0265659010368750

GELLERT, Anna S.; ELBRO, Carsten. Does a dynamic test of phonological awareness predict early reading difficulties? A longitudinal study from kindergarten through grade 1. Journal of Learning Disabilities, v. 50, n.3, p. 227–237. 2017. Doi: 10.1177/0022219415609185

GOKULA, Rakshita; SHARMA, Mridula; CUPPLES, Linda; VALDERRAMA, Joaquin T. Comorbidity of auditory processing, attention, and memory in children with word reading difficulties. Frontiers in Psychology, v.10, p. 2383. 2019. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02383

LIMA, Márcia Xavier de Moura; ASSUNÇÃO, Maria Eliene Pessôa; COUTINHO, Diogenes José Gusmão. Dificuldades na aprendizagem da leitura nas séries iniciais. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 5, n. 11, p. 27823-27833, nov. 2019.

MACEDO, Ainoã Athaide et al. Programa fonoaudiológico de promoção do letramento (pfpl): eficácia na compreensão de leitura em escolares. Distúrbios da Comunicação, São Paulo, v. 27, n. 2, p. 248-255, jun. 2015.

MARTINS, Maíra; CAPELLINI, Simone Aparecida. A Relação entre fluência de leitura oral e compreensão de leitura. Codas, São Paulo, v. 31, n. 1, p. e20170244, fev. 2019.

NICOLAU, Carla; NAVAS, Ana Luiza. Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental. Cefac, São Paulo, v. 17, n. 3, p. 917-926, maio./jun. 2015.

O’CONNOR, Rollanda E. Reading fluency and students with reading disabilities: how fast is fast enough to promote reading comprehension? Journal of Learning Disabilities, v. 51, n. 2, p. 124–136. 2018. Doi: 10.1177/0022219417691835

OLIVEIRA, Adriana; GERMANO, Giseli; CAPELLINI, Simone Aparecida. Desempenho de escolares em provas de processo de identificação de letras e do processo léxico. Cefac, São Paulo, v. 18, n. 5, p. 1121-1132, set./out. 2016.

OLIVEIRA, Maria Silvânia Santos; SILVA, Graciela Ferreira; SOUSA, Nagraely Dos Prazeres; TOMAS, Nataely Prazeres Sousa; COUTINHO, Diógenes José Gusmão. Um recurso externo para o encantamento de crianças pequenas: o desenvolvimento da leitura na creche. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 5, p.30659-30670, may. 2020.

PEDROSA, Bárbara Amélia; DOURADO, Jordana; LEMOS, Stela Maris. Desenvolvimento lexical, alterações fonoaudiológicas e desempenho escolar: revisão de literatura. Cefac, São Paulo, v. 17, n. 5, p. 1633-1642, set./out. 2015.

REBELLO, Beatriz Meira et al. Efeito da simplificação sintática sobre a compreensão de leitura de crianças do ensino fundamental. Audiology - Communication Research, São Paulo, v. 24, p. e1985, jan. 2019.

SIDERIDIS, Georgios D.; SIMOS, Panagiotis; MOUZAKI, Angeliki; STAMOVLASIS, Dimitrios; GEORGIOU, George K. Can the relationship between rapid automatized naming and word reading be explained by a catastrophe? Empirical evidence from students with and without reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, v. 52, n.1, p. 59–70. 2019. Doi: 10.1177/0022219418775112

SILVA, Cláudia; GUALBERTO, Betânia; NEVES, Isadora. Desempenho pré e pós intervenção fonológica de escolares do 2° ano público e privado. Cefac, São Paulo, v. 21, n. 2, p. e15718, abr. 2019.

SOUZA, Cintia; ESCARCE, Andrezza; LEMOS, Stela Maris. Competência leitora de palavras e pseudopalavras, desempenho escolar e habilidades auditivas em escolares do ensino fundamental. Audiology Communication Research, São Paulo, v. 24, p. e2018, set. 2019.

VAUGHN, Sharon; ROBERTS, Garrett J.; MICIAK, Jeremy; TAYLOR, Pat; FLETCHER, Jack M. Efficacy of a word- and text-based intervention for students with significant reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, v. 52, n.1, p. 31–44. 2019. Doi: 10.1177/0022219418775113




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-392

Refbacks

  • There are currently no refbacks.