Eficacia comparativa de métodos de aprendizaje mixto en la enseñanza de nuevos algoritmos a maestros en formación: estudio de un caso para la elaboración de directrices de diseño / Comparative efficiency of blended learning methods for teaching new algorithms to future teachers: study of a successful case to stablish design guidelines

José Carlos Piñero Charlo, María del Carmen Canto López

Abstract


En el afán de ir más allá de los métodos basados en clases magistrales para la implementación del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de conocimientos relacionados con el ámbito de las matemáticas en educación universitaria, los enfoques para promover el aprendizaje digital se están volviendo cada vez más diversos, difundidos y generalmente bien aceptados dentro de la educación universitaria. Esta nueva etapa enfatiza en el creciente impacto de factores externos emergentes que, creemos, pueden promover un mayor uso de metodologías digitales. Estos factores contextuales incluyen: (i) Un creciente compromiso con el currículo basado en competencias, que focaliza en el aprendizaje de competencias específicas (incluidas competencias tecnológicas y de trabajo en equipo). (ii) Los avances en los medios digitales, que incrementan las posibilidades de desarrollo de los contenidos fuera del aula, liberando recursos para sintetizar y aplicar dichos conceptos. Sin embargo, la adopción de tales enfoques está entrando en una nueva y difícil era, enfrentando desafíos persistentes, entre los cuales se encuentra la falta de directrices útiles.

En la presente contribución, pretendemos demostrar consistentemente resultados de excelencia) cuando se utilizan tales métodos y estrategias de aprendizaje, evidenciados mediante la puesta en práctica de dicha metodología en la docencia de asignaturas universitarias durante el curso 2017-18. Concretamente, en esta experiencia se ha trabajado la enseñanza del Algoritmo Basado en Números (ABN) partiendo desde diferentes perspectivas metodológicas en distintos grupos de la misma asignatura del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz. La metodología empleada, de clases invertidas, se ha puesto en funcionamiento facilitando recursos en distintos soportes a los distintos grupos de trabajo (lecciones en video o lecciones en texto) a fin de discriminar el rendimiento de estos recursos.De igual manera, facilitaremos las directrices y métodos utilizados para su puesta en práctica en el contexto específico mencionado, así como los resultados de aprendizaje y las impresiones de los alumnos que han cursado dicha asignatura.

 


Keywords


Didáctica, Matemáticas, Aprendizaje Mixto, Aprendizaje Basado en Números

References


Bliuc, A. M., Goodyear, P., & Ellis, R. A. (2007). Research focus and methodological choices in studies into students’ experiences of blended learning in higher education. Internet and Higher Education, 10(4), 231–244. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2007.08.001

Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. Internet and Higher Education, 7(2), 95–105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001

le Roux, I., & Nagel, L. (2018). Seeking the best blend for deep learning in a flipped classroom – viewing student perceptions through the Community of Inquiry lens. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0098-x

Lloret, F., & Piñero, J. C. (2018). Trends on ICT in materils science education. Material-Es Revista de La Sociedad Española de Materiales, 2(3), 33–51.

Oliver, R., Harper, B., Hedberg, J., Wills, S., & Agostinho, S. (2002). Formalising the Description of Learning Designs. Quality Conversations, Proceedings of the 25th HERDSA Annual Conference, (July 2002), 7–10. Retrieved from http://ro.ecu.edu.au/ecuworks/3904

Partidge, H., Ponting, D., & McCay, M. (2011). Good practice report: blended learning. Australian Learning and Teaching Council. Retrieved from http://eprints.qut.edu.au/47566/1/47566.pdf

Piñero Charlo, J. C. (2017). Un paso más en el aprendizaje basado en problemas: aprendizaje mixto en la universidad. In Libro de actas - II Jornadas de Innovación Docente Universitaria UCA (pp. 62–67). Universidad de Cádiz.

Piñero Charlo, J. C., & Costado Dios, M. T. (2019). Escape Room y aprendizaje mixto como herramientas para la formación de maestros de educación primaria. Brazilian Journal of Development, 5(6), 5983–5992. https://doi.org/10.34117/bjdv5n6-110

Piñero, J. C. (2017). Un paso más en el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje mixto. Actas de La II Jornadas de Innovación Docente Universitaria UCA.

Popper, K. (1996). Conjeturas y refutaciones, K. Pooper. Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2

Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171–193. https://doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv5n6-219

Refbacks

  • There are currently no refbacks.