"Didáctica a través de las emociones. Validación cuestionario percepción emocional del profesorado (PEP)"/ "Didáctica através das emoções". Validação do questionário de percepção emocional do professor (PEP)"

Jose María Rabal Alonso, Maria Elena Martínez López, Alberto López Abellán

Abstract


El artículo que a continuación se expone muestra una pormenorizada investigación acerca de la importancia que las emociones confieren al proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, y a fin de valorar la percepción a tal respecto que los principales agentes educativos —los docentes— tienen a tal respecto, se ha llevado a cabo una minuciosa búsqueda bibliográfica, a través de la cual se suscitaron una serie de incógnitas que, no solo como investigadores sino, como docentes, nos llevó a ofrecer a la comunidad científica una herramienta que no solo  ofreciera  una  facilidad  de  cumplimentación  apropiada  para  su  uso  en  masa  sino  que, además, fuera fiable y fácil de usar, de modo que se minimice en la medida de lo posible la muerte  experimental.  De este modo, se presenta el cuestionario de Percepción Emocional de Profesores (PEP), así como la validación del este.


Keywords


educación emocional, emociones, didáctica, intervención, enseñanza, aprendizaje.

References


Alagarda, A. (2015). La importancia de gestionar las emociones en la escuela: implicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Supervisión, 36, 1-20.

González, J.; Cayuela, D. & López-Mora, C. (2019). Prosocialidad, Educación Física e Inteligencia Emocional en la Escuela. Journal of Sport and Health Research, 11, 17-32

García Retana, J. A. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 1, 1-24.

Cejudo, J. & López-Delgado, M. L. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestros. Psicología evolutiva, 23, 29-36

Gordillo, F.; Mestas, L; Salvador, J; Pérez, M. A.; Arana, J. M. & López, R. M. (2015). Diferencias en el reconocimiento de las emociones en niños de 6 a 11 años. Acta de investigación psicológica, 5, 1846-1859

Ozáez Aguilar, M. T. (2015). Inteligencia emocional en Educación Primaria. Revista internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 3, 51-60

Guichot, V., & De la Torre, A. (2018). Emociones y creatividad: una propuesta educativa para trabajar la resolución de conflictos en educación infantil. Cuestiones Pedagógicas, 27, 39-52.

García Sanz, M. P. (2012). Fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación de programas. Murcia, España: DM

Bresó, E., Rubio, M. y Andriani, J. (2013). La inteligencia emocional y la atención plena (mindfulness) como estrategia para la gestión de emociones negativas. Psicogente, 16, 439-450.

Barrón-Sánchez, M. C. & Molero, D. (2014). Estudio sobre inteligencia emocional y afectos en escolares de educación primaria. Revista electrónica de investigación y docencia, 12, 7-18.

Rabal Alonso, J. M.; Clemente Flores, C. M.; Casanova Murcia, C. & González Romero, M. (2020). Importancia del tratamiento de la muerte en el ámbito educativo: validación cuestionario ciem/Importance of the treatment of death in the educational setting: validation of the ciem questionnaire. Brazilian Journal of Development, 4, 18355-18365.

Rabal Alonso, J.M.; Guirao Carpes, Mª. C. Y Martínez García, V. (2020). Validación de cuestionarios sobre el uso de las tics en el aula: ITICA y TICAMA. Brazilian Journal Of Development, 4, 20166-20176

Rueda, P. M. & Filella, G. (2016). Importancia de la educación emocional en la formación inicial del profesorado. Intercambio/échange, 1, 212-219

Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). La inteligencia emocional: Métodos de evaluación en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 1-12.

Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 33, 1-10.

Aguaded, M. & Valencia, J. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en educación Infantil: aplicación del modelo de Myer y Salovey. Tendencias pedagógicas, 30, 175-190.

Prieto, M. D. & Sainz, M. (2014). Cómo gestionar la inteligencia emocional en el aula. En: Navarro, J.; Gracia, M. D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una

educación diversa. Murcia, España: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.

Gutiérrez Tapias, M. & García Cué, J.L. (2015). La comunicación emocional, una necesidad para una sociedad en crisis. En J. Clares López & W. I. Ángel Benavides (Coord.), Expresión y comunicación emocional: prevención de dificultades socioeducativas: actas del I Congreso Internacional de Expresión y Comunicación Emocional (p. 397-408). Sevilla. Recuperado de: http://congreso.us.es/ciece/Publicacion_CIECE_2015.pdf




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n11-560

Refbacks

  • There are currently no refbacks.