Elaboração e aprimoramento de mapas conceituais sobre táxons zoológicos / Elaboration and improvement of concept maps about zoological taxa

Elineí Araújo-de- Almeida, Douglas de Souza Braga Aciole, Thiago Jesus da Silva Xavier, Anne Albuquerque Filgueira, Ruann Ramires Nunes Paiva, Roberto Lima Santos

Abstract


Objetiva-se, nesse trabalho, refletir acerca dos resultados obtidos pelo uso frequente da técnica de mapeamento conceitual, ao longo de quatro anos seguidos, no percurso da sala de aula de Zoologia. Além da análise de publicações de relatos de experiências desenvolvidos por estudantes junto a seus orientadores, foram consideradas algumas reflexões dos autores, ora engajados em explicitar sobre essa construção. Enfatiza-se que, a representatividade dos trabalhos elaborados por acadêmicos vinculados a projetos de ensino, expõe evidências ao engajamento ocorrido em torno da produção e refinamento dos mapas conceituais por meio de pesquisas. Os mapas conceituais, retratados como um produto didático que sistematiza, graficamente, aspectos sobre a filogenia e taxonomia de animais pouco conhecidos, são colocados como potentes instrumentos de aprendizagem e empoderamento, como também, constituem importantes elementos pictóricos para divulgação sobre biodiversidade. Com isso, ao ampliar o número de diagramas visuais sobre grupos zoológicos, com explicitação de formas de conduzir raciocínios para o estudo de um grupo taxonômico, promovem-se o ensino ativo e vislumbram-se caminhos a serem atingidos em outros momentos de aplicação dessa ferramenta pedagógica.


Keywords


Biodiversidade, Empoderamento, Produto didático, Relato de experiência.

References


ACIOLE, D. S. B. et al. Exploring concept maps to understand morphological and taxonomical aspects in Entoprocta. In: SILVA, A. J. N. (Org.) Educação: atualidade e capacidade de transformação do conhecimento gerado. Ponta Grossa, PR: Atena, 2020, p. 249-262.

AGUDELO, O. L.; SALINAS, J. Flexible learning itineraries based on conceptual maps. New Approaches in Educational Research. v. 4. n. 2, p. 70-76, 2015.

AGUIAR, J. G.; CORREIA, P. R. M. Como fazer bons mapas conceituais? Estabelecendo parâmetros de referências e propondo atividades de treinamento. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 2, p. 141-157, 2013.

AGUIAR, J. G.; CORREIA, P. R. M. From representing to modelling knowledge: proposing a two-step training for excellence in concept mapping. Knowledge Management & E-learning, v. 9, n. 3, p. 366–379, 2017.

AGUILAR TAMAYO, M. F. (Coord.). Didactica del mapa conceptual em la educación superior: experiências e aplicaciones para ayudar al aprendizaje de conceptos. México: Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Juan Pablo Editor, 2012.

ÅHLBERG, M. Concept mapping as an empowering method to promote learning, thinking, teaching and research. Journal for Educators, Teachers and Trainers v. 4, n. 1, 26-35, 2013.

ÅHLBERG, M.; LEHMUSKALLIO, E.; LEHMUSKALLIO, J. E-learning using NatureGate® and CmapTools to promote nature, natural sciences, biodiversity and UN Decade of Education for Sustainable Development (2005 – 2014). In: E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, & Higher Education, 2006. Honolulu, Hawaii.

ANDRADE, V. R. M. et al. Análise do conhecimento dos acadêmicos das áreas biológicas e saúde sobre o dogma "DNA – RNA – Proteína". Revista de Ensino de Bioquímica, v. 17, n. 1, p. 1-15, 2019.

APODACA, M. J. et al. A concept map of evolutionary biology to promote meaningful learning in biology. The American Biology Teacher, v. 81, n. 2, p. 79-87, 2019.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Dinamicidade no ensino: exercitando a construção e a divulgação de conhecimentos sobre o percurso da sala de aula. Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia, n. 3, p. 3230-3237, 2010.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. A interação do ensino de Zoologia com a Educação Ambiental. In: ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. (Org.) Ensino de Zoologia: Ensaios Didáticos. João Pessoa: EDUFPB, 2007, p.133-134.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Invertebrados negligenciados: implicações sobre a compreensão da diversidade e filogenia dos Metazoa. In: ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. (Org.). Ensino de Zoologia: ensaios metadisciplinares. 3 ed. João Pessoa: EdUFPB. p. 135-156. 2011.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Inovações didáticas no ensino de zoologia: enfoques sobre a elaboração e comunicação de relatos de experiências como atividades de aprendizagem. Brazilian Journal of Development, v. 5, n. 6, p. 6699-6718, 2019a.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Termos filogenéticos contidos em publicações de cunho pedagógico e mapeamento dos conceitos relacionados. Brazilian Journal of Development, v. 5, n. 7, p. 9524-9545, 2019b.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Zoologia: diversidade de táxons, de contextualizações e a importância da interdisciplinaridade. In: ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. (Org.). Ensino de zoologia: ensaios didáticos. EdUFPB: João Pessoa, PB, 2007, p. 31-48.

ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E.; SANTOS, R. L. Concept maps to promote learning in zoology. In: CAÑAS, A. J. et al. (Eds.). Renewing Learning and Thinking. Proceedings of the Eighth International Conference on Concept Mapping. Medellín, Colombia, p. 318-322, 2018.

AUSUBEL, D. P. The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2003.

ÁVILA, M. E. S.; BORGHT, C. V. Los mapas conceptuales como instrumento de identificacion de la evolución de representaciones del conocimento en Ecologia. In: SÁNCHEZ, J.; CAÑAS, A.; NOVAK, J. D. (Eds). Making Learning Meaningful. Proceedings of the Fourth International Conference on Concept Mapping, Viña del Mar, Chile. Lom Ediciones, Santiago, n. 2, p. 164-169, 2010.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Edições 70: São Paulo, SP, 2016.

BARDIN, L. L’analyse de contenu. France: Quadrige, 2013.

BEZERRA, J. P. S. et al. Concept maps on the Acanthocephala: expanding possibilities for learning and divulging knowledge about animal diversity. In: OLIVEIRA JUNIOR, J. M. B.; CALVÃO, L. B. (Org.). Tópicos Integrados de Zoologia. 1ed.: Atena Editora: Ponta Grossa, PR, 2019, v. 1, p. 88-100.

BRUSCA, R. C.; MOORE, W.; SHUSTER, S. M. Invertebrados. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, RJ, 2018.

BRUSCA, R. C.; MOORE, W.; SHUSTER, S. M. Invertebrates. Sinauer associates, Inc., Publishers Sunderland: Massaschusetts, USA, 2016.

CAÑAS, A. J.; NOVAK, J. D.; REISKA, P. How good is my concept map? Am I a good Cmapper? Knowledge Management & E-Learning (KM&EL), v. 7, n. 1, p. 6–19, 2015.

CAÑAS, A. S.; REISKA, P. What are my student learning when they concept map? In: CAÑAS, A. J. et al. (Eds.). Renewing Learning and Thinking. Proceedings of the eighth International Conference on Concept Mapping. Medellín, Colombia, p. 289-299, 2018.

CORREIA, P. R. M. et al. Por que vale a pena usar mapas conceituais no ensino superior? Rev. Grad. USP, v. 1, n. 1, p. 41-51, 2016.

CORREIA, P. R. M.; AGUIAR, J. G. Avaliação da proficiência em mapeamento conceitual a partir da análise estrutural da rede proposicional. Ciência e Educação, v.23, n.1, p.71-90, 2017.

CORREIA, P. R. M.; AGUIAR, J. G. The role of worked examples to teach concept mapping. Journal for Educators, Teachers and Trainers, v. 10, n. 1, p. 67 – 83, 2019.

DA SILVA, L., COSTA, A. P. L.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Educação Ambiental: o despertar de uma proposta crítica para a formação do sujeito ecológico. Holos, v. 28, n. 1, p. 110-123, 2012.

COTTA, R. M. M.; FERREIRA, E. S. Mapas conceituais e aula invertida: benefícios para o processo de ensino e aprendizagem sobre as políticas de saúde. Revista de Investigación Educativa Universitaria, v. 2, n. 1, 22-32, 2019.

DA SILVA, L. O.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Construção do conhecimento ambiental e conservação de invertebrados em área de proteção ambiental litorânea no Nordeste do Brasil. Ambiente & Educação v. 18, n .1, p. 25-42, 2013.

DA SILVA, L. O.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Percepção ambiental e sentimento de pertencimento em Área de Proteção Ambiental litorânea no Nordeste brasileiro. Rev. Eletrônica Mestrado em Educação Ambiental, v. 33, n.1, p. 192-212, 2016.

DIAS-DA-SILVA, C. D. Potencialidades dos mapas conceituais no processo de ensino-aprendizagem de zoologia. (Mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018.

DIAS-DA-SILVA, C. D. et al. Mapas conceituais como ferramenta de aprendizagem sobre grupos de metazoários invertebrados. In: OLIVEIRA JUNIOR, J. M. B.; CALVÃO, L. B. (Org.). Tópicos integrados de zoologia. Atena Editora: Ponta Grossa, PR, 2019a, p. 77-87.

DIAS-DA-SILVA, C. D. et al. Motivações de estudantes para aprendizagem em zoologia por meio de mapas conceituais. Brazilian Journal of Development, v. 5, n. 11, p. 26715-26734, 2019b.

Di DOMENICO, M. et al. Como metazoários pequenos fornecem pistas para perguntas de larga escala. Boletim da Sociedade Brasileira de Zoologia, Curitiba, v. 37, n. 114, p. 3-5. 2015.

EFEYKIN, B. D., SCHMATKO, V. Y.; SPIRIDONOV, S. E. Comparative phylogenetic informativity of single ribosomal cluster regions in freshwater horsehair worms (Gordiacea, Nematomorpha). Biol. Bull. Russ Acad. Sci., 43, 34–41, 2016.

FONSECA, A. P.; EXTREMINA, C. I.; FONSECA, A. F. Meaningful learning in medical microbiology. In: CAÑAS, A. J.; NOVAK, J. D.; GONZÁLEZ, F. M. (Eds). Concept maps: theory, methodology, technology. Proceedings of the first International Conference on Concept Mapping. Universidad Pública de Navarra: Spain, 2004.

FOUREAUX, G. et al. Mapas conceituais: uma valiosa ferramenta didática para o ensino da disciplina de neuroanatomia humana. Espacios, v. 36, n. 14, p. 2-14, 2015.

FRANSOZO, A.; NEGREIROS-FRANSOZO, M. L. (Orgs.). Zoologia dos invertebrados. Rio de Janeiro: Roca, 2016.

GIRIBET, G.; EDGECOMBE, G. The invertebrate tree of life. Princeton: Princeton University Press. 2020.

GOLDBERG, N. A.; INGRAM, K. W. Improving student engagement in a lower-division Botany course. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, v. 11, n. 2, p. 76-90, 2011.

HENIGE, K. Use of concept mapping in an undergraduate introductory exercise physiology course. Advances in Physiology Education, v. 36, n. 3, p. 197-206, 2012.

INSTITUTE FOR HUMAN AND MACHINE COGNITION. CmapTools. Disponível em:

https://cmapcloud.ihmc.us/ >. Acesso em: 02 nov. 2019.

JINCHAO, F. Strategies of teaching and learning in general ecology. The China Papers, v.3, n. 1, p. 60-66, 2004.

KAISER, G. E. Using concept maps in teaching microbiology. Journal of Microbiology & Biology Education: JMBE, v. 11, n. 1, p. 58, 2010.

KANDIKO, C.; KINCHIN, I. Follow the arrows: tracing the underlying structure of a doctorate. In: CAÑAS, A. J.; NOVAK, J. D., VANHEAR J. (Eds). Concept Maps: theory, methodology, technology. Proceedings of the Fifth Int. Conference on Concept Mapping, p. 1-9, 2012.

KINCHIN, I. The biology of tardigrades. Londres: Portland Press. 1994.

KINCHIN, I. et al. Charting the elements of pedagogic frailty. Educational Research, Filadélfia, v. 58, n. 1, p. 1-23, 2016.

KINCHIN, I. Pedagogic frailty: a concept analysis. Knowledge Management & E-Learning, 9(3), 295–310, 2017.

KINCHIN, I. M. Concept mapping as a learning tool in higher education: a critical analysis of recent reviews. The Journal of Continuing Higher Education, v. 62, n. 1, p. 39–49, 2014.

KINCHIN, I. M. et al. Researcher-led academic development. Journal for Academic Development, v. 23, n. 4, p. 339-354, 2018.

KINCHIN, I. M.; HAY, D. B. Using concept maps to optimize the composition of collaborative student groups: a pilot study. Journal of Advanced Nursing, v. 51, n. 2, p. 182–187, 2005.

KINCHIN, I. M.; HAY, D. B.; ADAMS, A. How a qualitative approach to concept map analysis can be used to aid learning by illustrating patterns of conceptual development. Educational Research, v. 42, n. 1, p. 43-57, 2000.

KINCHIN, I.; LYGO-BAKER, S.; HAY, D. B. Universities as centres of non-learning. Studies in Higher Education, v. 33, n.1, p.89-103, 2008.

KOLICKA et al. Sweet or salty? The origin of freshwater gastrotrichs (Gastrotricha, Chaetonotida) revealed by molecular phylogenetic analysis. Cladistics, p. 1–23, 2020.

KOTZÉ, S. H.; MOLE, C. G. Making large class basic histology lectures more interactive: The use of draw‐along mapping techniques and associated educational activities. Anatomical Sciences Education, v. 8, n. 5, p. 463-470, 2015.

KUMAR, D. V. Flipping histology classes: suggestions for making it a dependable bet. Medical Science Educator, v. 28, n. 4, p. 803-803, 2018.

LAUMER, C. E. et al. Revisiting metazoan phylogeny with genomic sampling of all phyla. Proceedings of the Royal Society B, p. 1-10., 2019.

LIMA, R. L. et al. Identificação de espaços para as práticas ambientais na cidade do Natal/RN: uma análise de referenciais veiculados na web. Holos, v. 2, n. 29, p. 261-269, 2013.

MARINHO, P. H. D. et al. Análise de produções textuais sobre metazoários negligenciados: importância das estratégias didáticas ilustrando os caracteres e o ambiente. Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia, p. 1-7, 2012.

MENDONÇA, C. A. S.; SILVEIRA, F. P. R. A. Teaching parasitology with concept maps in laboratory lessons for teacher education courses. American Journal of Educational Research, v. 4, n. 3, p. 254-263, 2016.

MIKHAILOV, K. V. et al. Coding palindromes in mitochondrial genes of Nematomorpha. Nucleic Acids Research, v. 47, n. 13, p. 6851-6870, 2019.

MONTEIRO, N. P. P.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. O tema ambiental veiculado por meio de mapas conceituais: ressaltando uma estratégia de ensino. In: SEABRA, Giovanni. (Org.). TERRA: Paisagens, Solos, Biodiversidade e os Desafios para um Bom Viver. 1ed.Ituiutaba/MG: Barlavento, 2016, v. 1, p. 1523-1534.

MOREIRA, A. M. Why concepts, why meaningful learning, why collaborative activities and why concept maps? Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, v. 1, n. 3, p. 1-11, 2011.

MOREIRA, M. A. Aprendizaje significativo en mapas conceptuales. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, v. 3, n. 2, p. 35-76, 2013.

MOREIRA, M. A. Mapas conceituais como instrumentos para promover a diferenciação conceitual progressiva e a reconciliação integrativa. Ciência e Cultura, v. 32, n. 4, p. 474-479, 2010.

NASCIMENTO, M. V. É.; ARAUJO-DE-ALMEIDA et al. Efetivação e análise de ações educativas promotoras da biodiversidade em uma área de proteção ambiental costeira do Nordeste –BR. Educação Ambiental em Ação, n. 45, p. 1-4, 2013.

NOVAK, J. D. Meaningful learning: the essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learners. Science Education, v. 86, p. 4, 548-571, 2002.

NOVAK, J. D. A theory of education: meaningful learning underlies the constructive integration of thinking, feeling, and acting leading to empowerment for commitment and responsibility. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, v. 2, p. 1-14, 2011.

NOVAK, J. D. Learning, creating, and using knowledge: concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Journal of e-Learning and Knowledge Society, v. 6, n. 3, p. 21-30, 2010.

NOVAK, J. D.; CAÑAS, A. J. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, v. 5, n.1, p. 9-29, 2010.

NOVAK, J. D.; CAÑAS, A. J. The origin of the concept mapping tool and the continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal, v. 5, n. 3, p. 175–184, 2006.

NOVAK, J. D.; CAÑAS, A. J. The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Pensacola, FL: Institute for Human and Machine Cognition. Retrieved, 2008.

NOVAK, J. D.; GOWIN, D. B. Aprender a aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. 1996.

NOVAK, J. D.; GOWIN, D. B. Learning how to learn. New York, NY: Cambridge University Press, 1984.

OKEBUKOLA, P. A. Attaining meaningful learning of concepts in genetics and ecology: An examination of the potency of the concept‐mapping technique. Journal of Research in Science Teaching, v. 27, n. 5, p. 493-504, 1990.

RENDAS, A. B.; FONSECA, M.; PINTO, P. R. Toward meaningful learning in undergraduate medical education using concept maps in a PBL pathophysiology course. Advances in Physiology Education, v. 30, n. 1, p. 23-29, 2006.

ROSA, I. S. C.; LANDIM, M. F. Mapas conceituais no ensino de biologia: um estudo sobre aprendizagem significativa. Scientia Plena, v. 11, n. 3, p. 1-10, 2015.

SEIFFERT SANTOS, S. C.; FACHÍN-TERÁN, A. O planejamento do ensino de zoologia a partir das concepções dos profissionais da educação municipais em Manaus-Amazonas, Brasil. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, v. 8, n. 2, p. 1-13, 2013.

SALVIANO, M. C. M. et al. Percepção ambiental de grupos sociais sobre a Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) em uma instituição de ensino superior, no Nordeste do Brasil. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 8, p.59397-59411, 2020.

SANTOS, R. L. Direito ambiental, conservação da biodiversidade e ensino de Zoologia. In: ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. (Org.). Ensino de Zoologia: ensaios metadisciplinares. 3 ed. João Pessoa/PB: EdUFPB. p. 209-225. 2011.

SANTOS, R. L. et al. Ensino de zoologia e sensibilização jurídico-ambiental mediados pela observação da malacofauna intertidal em recifes do Rio Grande do Norte. In: OLIVEIRA, A. C. Ensino de ciências e educação matemática. 1ed.Ponta Grossa (PR), 2019, v. 1, p. 193-198.

SANTOS, R. L. et al. Observação de cnidários antozoários em poças de maré como subsídio ao ensino de zoologia e sensibilização jurídica sobre o acesso à biodiversidade. In: SENHORAS, E. M. (Org.). Enfoque interdisciplinar na educação ambiental 2. 1ed.Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2020, v. 2, p. 32-43.

SANTOS, R. L.; MELO, G. S. M.; ARAÚJO-DE- ALMEIDA, E. Potencial de praias urbanas da cidade do Natal (Rio Grande do Norte) para o ensino de zoologia e educação ambiental. In: ANDRADE, D. F. (Org.). Educação no Século XXI: meio ambiente. 1ed.: Editora Poisson, 2019, v. 38, p. 104-118.

SCHIMIDT, D. B. et al. Mapas conceituais no ensino de bioquímica, uma integração entre os conceitos científicos. Revista de Ensino de Bioquímica, v. 12, n. 2, p.7- 23, 2014.

SILVA, J. H. D. et al. The teaching and learning of human anatomy: the assessment of student performance after the use of concept maps as a pedagogical strategy. Ciência & Educação, v. 24, n. 1, p. 95-110, 2018.

SILVA, R. V. B.; ALMEIDA, C. M.; PORTO, M. D. Teaching of geociences: paleontology and geology an approach based on significant learning. Revista Mirante, v. 11, n. 7, p. 106-120, 2018.

SMITH, F.W.; GOLDSTEIN, B. Segmentation in Tardigrada and diversification of segmental patterns in Panarthropoda. Arthropod Structure & Development. v. 46, p.328-340. 2017.

SOUZA, M. F.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Reflexões sobre os mapas conceituais aplicados ao ensino de parasitologia. Brazilian Journal of Development, v. 5, n. 5. p. 3953-3964, 2019.

STANISAVLJEVIĆ, J. D; STANISAVLJEVIĆ, L. Ž. The application of concept maps in teaching invertebrate zoology. In: KRÜGER, D.; EKBORG, M. (Eds.). Powerful Tools for Learning in Biology. Berlin: Freie Universität Berlin, 2014.

SURAPANENI, K.; TEKIAN, A. Concept mapping enhances learning of biochemistry. Medical Education online, v. 18, n. 1, p. 20157, 2013.

TASTAN, I; DIKMENLI, M.; CARDAK, O. Effectiveness of the conceptual change texts accompanied by concept maps about students' understanding of the molecules carrying genetical information. Asia-Pacific Forum on Science Learning ad Teaching, v. 9, n. 1. p. 1-13, 2008.

TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciência & Cognição, v. 12, p. 72-85, 2007.

TODARO, M. A. et al. An introduction to the study of Gastrotricha, with a taxonomic key to families and genera of the group. Diversity, v. 11, p. 1-25, 2019.

TRINDADE, J. O.; HARTWIG, D. R. Uso combinado de mapas conceituais e estratégias diversificadas de ensino: uma análise inicial das ligações químicas. Química Nova na Escola, v. 34, p. 83-91, 2012.

UNO, G. E. Botanical literacy: what and how should students learn about plants? American Journal of Botany, v. 96, n. 10, p. 1753–1759. 2009.

VINHOLI-JUNIOR, A. J.; GOBARA, S. T. A construção de conceitos sobre a estrutura e a fisiologia celular por meio de mapeamento conceitual. Acta Scientiae, v. 19, n. 6, p. 1032-1052, 2017.

XAVIER, T. J. S. et al. Report on a learning experience regarding mapping of descriptive concepts about Tardigrada. MENDES, L. N. (Org.). Proficiência no conhecimento zoológico. Ponta Grossa, PR: Atena, 2020, p. 115-127.

YARDEN, H.; MARBACH-AD, G.; GERSHONI, J. M. Using the concept map technique in teaching introductory cell biology to college freshmen. Bioscene - Journal of College Biology Teaching, v. 30, n. 1, p. 3-13, 2004.




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n10-704

Refbacks

  • There are currently no refbacks.