A importânciados modelos didáticos tridimensionais para o ensino de ciências / The importance of three-dimensional teaching models for science teaching
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-551Keywords:
Modelo tridimensional, Ensino de Ciências, Aprendizagem.Abstract
Atualmente o ensino de ciências vem apresentando diversos desafios em sua efetivação, requerendo novos métodos que permitam diferentes possibilidades didáticas e potencializem o processo de ensino e aprendizagem das ciências biológicas. Nesse contexto destaca-se a utilização de modelos didáticos tridimensionais que possibilitam aos estudantes conhecer de forma muito ampliada estruturas microscópicas. Aexperiênciaque gerou este relato ocorreu dentro do estágio supervisionado, objetivou observar em que medida a inserção de modelos didáticos tridimensionais potencializa a aprendizagem. Esta atividade de ensino e pesquisa desenvolveu-se em uma turma do 6º ano de uma escola pública de Juazeiro do Norte-CE, ao se trabalhar em sala de aula diferentes modelos didáticos de células animais e vegetais. As atividades constaram de três momentos: oficina sobre o conteúdo sobre as estruturas celulares;observação das estruturas celularese suas respectivas funções; e gincana entre equipes abordando as estruturas celulares estudadas. A atividade também objetivou desenvolver pesquisa para mensurar a importância dessa metodologia para a aprendizagem, como forma de refletir sobre a prática pedagógica. Diante da prática realizada percebeu-se que a utilização de modelos tridimensionais além de tornar a aula mais atrativa, despertou a curiosidade e o interesse dos estudantes, que atentos participaram ativamente da aula, em especial nos momentos que se utilizaram os modelos tridimensionais. Pode-se considerar que as utilizações desses modelos sãoimportantes para o processo tanto de ensino quanto de aprendizagem das ciências biológicas, em virtude de despertar a curiosidade e atenção dos alunos para desenvolver aprendizagem significativa.
References
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
FERNANDES, J.D.;FERREIRA, S.L.; LA TORRE, P.S.; SANTA ROSA, D.O.; COSTA, H.O.G. Estratégias para a implantação de uma nova proposta pedagógica na escola de enfermagem da Universidade Federal da Bahia.RevBrasEnferm.2003;56(4):392-5.
JÚNIOR, A.J.V; PRINCIVAL, G.C. Modelos didáticos e mapas conceituais: biologia celular e as interfaces com a informática em cursos técnicos do IFMS. HOLOS, Ano 30, v. 2. p. 110 – 122, 2014.
JUSTINA, L. A. D.; FERLA, M. R. A utilização de modelos didáticos no ensino de genética – exemplo de representação de compactação do DNA Eucarioto. ArqMudi. v. 10, n. 2, p. 35-40, 2006.
MATOS, C.; OLIVEIRA, C. R; SANTOS, M. P.; FERRAZ, C. Utilização de Modelos Didáticos no Ensino de Entomologia. Revista de biologia e ciências da terra. Paraíba. v. 9, n. 01. 2009.
MOUL, R,AT,M; SILVA, F.C.L. A modelização em genética e biologia molecular: ensino de mitose com massa de modelar. Experiências em Ensino de Ciência. v.12, n.2, p. 118 – 128, 2017.
MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa?. Instituto de Física –UFRGS, Porto Alegre – RS- 2012.
NERI, I.C;CERQUEIRA, V.A; BEZERRA, N.S.R.F; TORRES, C.M.G. O estágio supervisionado e a formação inicial docente: espaço de reflexão e ação. Revista Interdisciplinar Encontro das Ciências, Icó – CE. v.2, n.3, p. 912-920. 2019.
PAIXÃO, B.S;ABREU, D.L; SILVA, J.A; JUVINO, L.O.S; JR, M.L.S; OLIVEIRA, C.G. Utilização de modelos didáticos como facilitador noensino de biologia celular. Revista de Extensão da UNIVASF, Petrolina, v. 6, n. 1, p. 124-127, 2018.
PELIZZARI, A;KRIEGL, M.L; BARON, M.P; FINCK, N.T.L; DOROCINSKI, S,I. . Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002.
SOUSA, R. F; TORRES, C. M. G; CARNEIRO, C. C. B. S. Estágio supervisionado como espaço na formação do professor de Química e Biologia: reflexões e desafios. In: DIAS, A. M. L; MAGALHÃES, E. B; FERREIRA, G. N. L. (Orgs). A aprendizagem como razão do ensino: por uma diversidade de sentidos. Fortaleza: Imprece, 2016.
TEMP, D.S; SANTOS, M.L.B. Desenvolvimento e uso de um modelo didático para facilitar a correlação genótipo-fenótipo.REIEC, v. 8, n. 2, p. 13 – 20, 2013