Saberes e Competências Docentes: Algumas Concepções de Alunos do PARFOR/Química sobre uma forma de orientar atividades em sala de aula / Knowledge and Teaching Skills: Some Conceptions of PARFOR/Chemistry Students about a way to guide classroom activities

Authors

  • Marilde Beaztiz Zorzi Sá

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-171

Keywords:

Formação docente, Competências docentes, Saberes docentes.

Abstract

Pensando numa escola que proporcione aos estudantes, bases culturais que permitam sua inserção efetiva na sociedade, e levando em conta as exigências dessa sociedade em constante transformação, acreditamos na necessidade de mudanças ou readequações qualitativas no trabalho docente. Assim, este trabalho, que ainda está em andamento, objetiva trazer à tona reflexões a cerca da formação docente, principalmente no que se refere aos saberes e competências a serem construídos por professores durante seu caminhar profissional. Nesse sentido, os professores participantes do Parfor-Química (alunos/ professores) estão sendo investigados para compreendermos o que acreditam ser tais saberes e competências e como podem interferir na formação docente. Assim, realizamos questionários, acompanhamentos aos alunos/professores em suas atividades e proporcionamos momentos em que eles foram ouvidos em suas manifestações. Para análise de dados, nos apoiamos em autores que sugerem saberes e competências indispensáveis à prática docente bem como na análise textual discursiva. Com os resultados (parciais) pretendemos desenvolver uma pesquisa ação que contemple uma reflexão individual e coletiva dos alunos/professores e dos próprios pesquisadores. Além disso, a pesquisa pode proporcionar aos professores a elaboração de melhores estratégias de ensino oferecendo subsídios para ampliar os conhecimentos e as possibilidades nas ações docentes bem como melhor qualificar o próprio curso.

References

ALARCÃO, Isabel; TAVARES, José. Supervisão da prática pedagógica: uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. 2. ed. Coimbra: Almedina, 2003.

BEHRENS, Marilda A. Formação continuada de professores e a prática pedagógica. Curitiba: Ed. Champagnat, 1996.

_______. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2005.

BRASLAVSKY, Cecilia. Bases, orientaciones y criterios para eldiseño de programas de formación de profesores. Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 19, p. 1-28, 1999.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa; GIL-PEREZ, Daniel. Formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez, 1993.

CASTILHO, Dalva Lúcia; SILVEIRA, Katia Pedroso; MACHADO, Andréa Horta. As aulas de química como espaço de investigação e reflexão. Química Nova na Escola, São Paulo, n. 9, p. 14-17, maio 1999.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

__________. Virtudes do educador. São Paulo: Vereda, 1991. GATTI, Bernardete. A. Formação continuada de professores: uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros. [S.l.]: Fundação Carlos Chagas, 2011.

GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia. Ijuí: Unijuí, 1998. KOSMINSKY, Luis; GIORDAN, Marcelo. Visões de ciências e sobre cientistas entre estudantes de ensino médio. Química Nova na Escola, São Paulo, n. 5, p. 11-18, maio 2002.

LIMA, Paulo Gomes. Formação de professores: por uma ressignificação do trabalho pedagógico na escola. Dourados: EdUFGD, 2010.

MELLO, Guiomar Namo. Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re)visão radical. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 98-110, jan./mar. 2000.

MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, Baurú, v. 9, n. 2, p. 101-211, 2003.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, Baurú, v.12, n.1, p.117-128, 2006.

MORESCO, Silvia F. S.; BEAHR, Patricia Alejandra. Blogs para a aprendizagem de Física e Química. Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 4, n. 1, jul. 2006.

NUNES, Célia M. F. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, Campinas, ano 22, n. 74, abr. 2001.

OGLIARI, Cassiano Roberto Nascimento. Concepção de formação inicial de professores para a educação profissional de nível médio: um aspecto da história da educação no Estado do Paraná. 2006. Dissertação (Mestrado) - PUC/PR, 2006.

PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidades e saberes na docência. São Paulo: Cortez, 1999.

SÁ, Marilde B. Z. O enfoque ciência, tecnologia e sociedade nos textos sobre radioatividade e energia nuclear nos livros didáticos de química. 2006. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2006.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação, Baurú, v. 7, n. 1, p. 95-111, 2001.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educação em química: compromisso com a cidadania. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2003.

SAVIANI, Demerval. Os saberes implicados na formação do educador. In: BICUDO, Maria Aparecida; SILVA JUNIOR, Celestino Alves (Org.). Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade. São Paulo: Unesp, 1996.

SILVA, Rejane Maria Ghisolfi. Contextualizando aprendizagens em química na formação escolar. Química Nova na Escola, São Paulo, n. 15, p. 26-30, nov. 2003.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

________, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 13, p. 215- 233, jan./abr. 2000.

TARDIF, Maurice; GAUTHIER, Clermont. O saber profissional dos professores – fundamentos e epistemologia. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA SOBRE O SABER DOCENTE, 1996, Fortaleza. Anais ... Fortaleza: UFCE, 1996.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; LAHAYE, Louise. Os professores face ao saber – esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação, Porto Alegre, n. 4, 1991. 215

ZABALZA, Miguel Angel. Competencias docentes del professorado universitario. Calidad y desarroll profesional. Madrid: Narcea, 2006.

Published

2020-08-13

How to Cite

Sá, M. B. Z. (2020). Saberes e Competências Docentes: Algumas Concepções de Alunos do PARFOR/Química sobre uma forma de orientar atividades em sala de aula / Knowledge and Teaching Skills: Some Conceptions of PARFOR/Chemistry Students about a way to guide classroom activities. Brazilian Journal of Development, 6(8), 56544–56557. https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-171

Issue

Section

Original Papers