Tareas mediadas por TIC en la enseñanza de matemática en carreras universitarias de perfil profesional / Tasks mediated by ICT in the teaching of mathematics in professional profile university careers

Liliana Ester Contini, Ana Patricia Fabro, Tania Cristina R.S Gusmão

Abstract


En este trabajo se describe y analiza un conjunto de tareas propuestas durante el primer y segundo cuatrimestre de 2019 a los alumnos que cursan las asignaturas Matemática I y Matemática II de las carreras de Licenciatura en Saneamiento Ambiental y Licenciatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo de la Escuela Superior de Sanidad de la Universidad Nacional del Litoral, de la ciudad de Santa Fe, Argentina. El objetivo fue complementar las actividades de clase integrando los contenidos de Matemática con otras asignaturas de las mencionadas carreras. Los principales resultados encontrados fueron: la motivación de los estudiantes para el trabajo con tareas relacionadas con sus áreas de interés, la facilidad demostrada para el trabajo con TIC y las dificultades para realizar la operatoria algebraica y para la comprensión de las consignas. La sustitución del trabajo de enseñanza de Matemática de manera abstracta, por una propuesta contextualizada mediada por TIC y aplicada requirió del trabajo interdisciplinario de los docentes de Matemática con los de materias del ciclo profesional de las carreras, permitiendo, no solo mostrar a los estudiantes la presencia de contenidos de Matemática y su aplicabilidad en otros contextos sino también el enriquecimiento de todos los participantes, alumnos y docentes.

 

 


Keywords


Tareas, TIC, Enseñanza de Matemática en Contexto, Interdisciplinariedad.

References


BUTCHER, N.: Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA). UNESCO. 2015.Recuperado el 2 de febrero de 2017 de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf.

CAMARENA GALLARDO, P. Didáctica de la matemática en contexto. Didactics of mathematics in context. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 19(2), 01-26.

CONTNINI, L.; FABRO, A y GUSMAO, T. Resultados de una encuesta a docentes sobre contenidos de Matemática Básica en sus clases. Anais XII Coloquio Nacional e V Internacional do Museu Pedagogico. 12(1): 1378 – 1382. 2017. Recuperado el 15 de febrero de 2019 de http://anais.uesb.br/index.php/cmp/article/viewFile/6980/6782

CONTINI, L; FABRO, A y GUSMAO, T. Diseño de taras contextualizadas mediadas por TIC para la enseñanza de Matemática en carreras universitarias. En Anais XIII ColoquioNacional e VI Internacional do Museu Pdagogico. 13(1): 1007 - 1009. 2019. Recuperado el 20 de diciembre de 2019 de http://anais.uesb.br/index.php/cmp/article/viewFile/8739/8397

DE MELO LEAL, G.; ALVES DA SILVA, J., LIMA DAMACENA, D. As tics no ensino de quimica e suas contribuições na visão dos alunos. Braz. J. Develop., Curitiva, 6(1): 3733 - 3741. 2020. Recuperado el 20 de mayo de 2020 de http://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/6337

ESCORZA SUBERO, F J. Matemáticas, sociedad y desarrollo humano. 3er seminario “Didáctica de las Ciencias”. Instituto Superior Fundación Suzuki. Setiembre 2005. Recuperado el 5 mayo de 2019 de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2057964.pdf (última consulta 11/09/2018).

FABRO, A. Los recursos tecnológicos virtuales como favorecedores de la enseñanza y los aprendizajes de ciencias morfológicas. Uni-pluri/versidad, 17(2), 81-87. 2017.

FARÍAS, D; PÉREZ, J. Motivación en la enseñanza de las matemáticas y la administración. Formación Universitaria, 3(6), 33-40. 2010

GARCÍA, V; MALIK DE TCHARA, C; MARTINEZ, N; SEDAN, B.Experiencias de inclusión genuina de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática en la formación de docentes de primaria. Braz. J. Develop., Curitiva, 5(6): 5714 - 5722.2019. Recuperado el 20 de mayo de 2020 de http://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/1790/1744

GODINO, J.D.; BATANERO, C.; CAÑADAS, G. R.; CONTRERAS, J. M. Linking inquiry and transmission in teaching and learning mathematics and experimental sciences. ActaScientiae, Edição Especial 18 (4): 29 – 47. 2016.

GOÑI ZABALA, J.M.7ideas clave. El desarrollo de la competencia matemática.Barcelona, España. Graó. 2009.

GUSMÃO, T.C.R.S. Do desenho à gestão de tarefas no ensino e na aprendizagem da Matemática. Anais do XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática.Ihéus, Bahia. Brasil. 2019. Recuperado el 10 de diciembre de 2019 de https://casilhero.com.br/ebem/mini/uploads/periodico/files/2019/PA2.pdf

HERNANDEZ SAMPIERI, R.; FERNANDEZ COLLADO, C., BAPTISTA LUCIO, M. Metodología de la investigación(6ta. ed.). México. Mac Graw Hill Education. 2014.

HIEBERT, J. S., GROUWS, D. The effects of classroom mathematics teaching on students' learning. En J. F. K. Lester (Ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 371-404). Reston, VA: National Council of Teacher of Mathematics. 2007.

PONTE, J. P. Gestão curricular emMatemática. In GTI (Ed.), O professor e o desemvolvimiento curricular (p. 11-34). Lisboa: APM. 2005.

RAMOS-RODRÍGUEZ, E., MARTÍNEZ, P., PONTE, J. yVERDEJO, ANTONIO MORENO. Desarrollo Profesional del Docente de Matemáticas a través de sus Tareas para el Aula propuestas en un Curso de Formación. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(51), 389-402. 2015.

RODRIGUEZ, M. La matemática y su relación con las ciencias como recurso pedagógico. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Vol 77, 35 – 49. Julio 2011.

TARZIA, D. “Esta disciplina se aplica en todas las ciencias”. En Consejo Nacional de

Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Comunicación, Divulgación Científica. 24/4/2015. Disponible en http://www.conicet.gov.ar/esta-disciplina-se-aplica-entodas- las-ciencias/ Último acceso: 1 de abril de 2019




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-103

Refbacks

  • There are currently no refbacks.