Enfoques didáticos-espistemológicos que podem favorecer a aprendizagem significativa de números inteiros / Didactic-epistemological approaches that may favor meaningful learning of integers

Authors

  • José Roberto da Silva
  • Maria Aparecida da Silva Rufino
  • Talícia Nayara Gonçalves Felipe

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv5n3-1213

Keywords:

Filosofia da educação matemática. Aprendizagem significativa. Números inteiros.

Abstract

Esta pesquisa investiga as práticas pedagógicas de alguns estudos sobre o ensino de números inteiros envolvendo definições, conceitualizações e operações fundamentais visando embasar a planificação de atividades didáticas que oportunize uma aprendizagem significativa ausubeliana. O enfoque metodológico é qualitativo e por conta do interesse epistemológico a filosofia da educação matemática mostrou-se um campo investigativo adequado. Observou-se nos estudos consultados que nas práticas de ensino adotadas optam-se por estratégias que recorrem a enfoques como: reta numérica, operações fundamentais, papel do zero, noção de valor absoluto e relativo. Além disso, também adotam a contextualização de situações cotidianas fora do ambiente escolar. Por fim, vislumbrou-se que uma tarefa docente importante passa a ser levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre esses enfoques e definir a contextualização mais adequada.

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Published

2019-01-25

How to Cite

Silva, J. R. da, Rufino, M. A. da S., & Felipe, T. N. G. (2019). Enfoques didáticos-espistemológicos que podem favorecer a aprendizagem significativa de números inteiros / Didactic-epistemological approaches that may favor meaningful learning of integers. Brazilian Journal of Development, 5(3), 2050–2059. https://doi.org/10.34117/bjdv5n3-1213

Issue

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Original Papers