A computational application to assist the teaching of physics to visually impaired students / Uma aplicação computacional para auxiliar o ensino de física a alunos com deficiência visual

Ronaldo Silva Santos, Maria Liduína das Chagas, Jorge Everaldo de Oliveira, Maria das Graças Dias da Silva, Thiago Rafael da Silva Moura

Resumo


In response to the needs of including students in the teaching-learning process, we reported our results with Ciência Fácil software. The Ciência Fácil program is a product resulting from work in the classroom to include students with vision pathologies, specifically visual pathology classified as low vision. This software is a technological answer, adapted for cell phones, proposed to assist students in the teaching-learning process of Physics content. Newton's laws comprise the Physics content used in the experiments carried out with our application. The experiments were carried out in the form of questions. Given the answers, we performed the statistical analysis of the results. Before the use of Ciência Fácil, the students presented partial or none knowledge about Newton's Laws. According to experimentation, the use of software helped students in the teaching-learning process. We concluded that the Ciência Fácil application can contribute to the learning of students with low vision. 


Palavras-chave


visual impairment, accessibility technologies, Newton's laws.

Texto completo:

PDF

Referências


______. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do professor PDE – Produções Didático-Pedagógicas. Vol. II, Secretaria de Educação do Estado do Paraná, 2016.

CORREA, L. M. Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas classes regulares, Porto: Porto Editora, 1997.

______Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. CNE/CEB. Diretrizes Nacionais de Educação Especial para a Educação Básica. Resolução 02/2001. Brasília, 11 de setembro de 2001. Disponível em: http://www.jusbrasil.com.br/diarios/904122/pg-39-secao-1-diario-oficial-da-uniao-dou-de-14- 09-2001/pdfView Acesso em: 15.06.20

IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Características gerais da população, religião e pessoas com deficiência. Rio de Janeiro, 2010, p. 1-215.

Júnior, D.M.A.; da Silva, T.M.G.. Dialetics of authors: methodological proposal for rescue of initial and continuing quality training of basic education teachers, modern challenges of human rights. Braz. Ap. Sci. Rev.,Curitiba, v. 4, n. 3, p. 866-880 mai./jun. 2020.

Nathália Barra Viana; Pablo Souza de Sá; Clintia Cardoso Portilho; Yasmin Santos de Azevedo; Steven Souza Paes; Luely Oliveira da Silva. Experimentation from an investigative perspective in teaching chemistry: building knowledge through inquiry. Braz. Ap. Sci. Rev.,Curitiba, v. 4, n. 3, p. 881-888 mai/jun. 2020.

Camargo EP, Silva D. Trabalhando o conceito de aceleração com alunos com deficiência visual: um estudo de caso, atas do XV SNEF: Simpósio Nacional de Ensino de Física, P. 101, Curitiba, Paraná, CAMARGO E. P., SCALVI L. V. A., Braga T. M. S. (2001): O Ensino de Física e os Portadores de Deficiência Visual: Aspectos Observacionais Não-Visuais de Questões Ligadas ao Repouso e ao Movimento dos Objetos. In: Educação em Ciências da Pesquisa à Prática docente, Roberto Nardi - organizador, Ed. Escrituras, Vol. 3, pág. 117 à 133.

Camargo EP, Scalvi LVA, Braga TMS. Concepções Espontâneas de Repouso e Movimento de uma Pessoa Deficiente Visual Total. In: Caderno Catarinense de Ensino de Física; 2000. Vol. 27, nº3, pág. 307-327, Dez.

H.M.Nussenzveig. Curso de Física Básica 1, Mecânica. 4º Ed. São Paulo: Editora Ed. Blücher; 2004.

Thornton ST, Marion JB. Classical Dynamics of Particles and Systems. 5º Ed. New Yourk: Thomson Brooks/Cole; 2004.

Ausubel DP. The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton; 1963.

Moreira MA, Caballero MC, Rodríguez ML. Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España; 1997. pp. 19-44.

Jamett, CHD, Buchweitz B, Moreira MA. Laboratório de Física: uma análise do currículo. Ciência e Cultura, 38(12): 1995-2003.

Moreira MA. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares.São Paulo: Editora Livraria da Física; 2011.

Moreira MA, Massoni NT. Epistemologias do século XX. São Paulo: E.P.U.; 2011.

Vosniadou S. Capturing and modeling the process of conceptual change. Learning and Instruction, 4; 1994. 45-69.

Vergnaud G. A comprehensive theory of representation for mathematics education. Journal of Mathematical Behavior, 17(2); 1998. 167-181. doi: 10.1016/S0364-0213(99)80057-3.

Vergnaud G. (1994). Multiplicative conceptual field: what and why? In Guershon, H. and Confrey J. (1994). (Eds.) The development of multiplicative reasoning in the learning of mathematics. Albany, N.Y.: State University of New York Press; 1994. p. 41-59.

Vergnaud, G. Education: the best part of Piaget's heritage. Swiss Journal of Psychology, 55(2/3); 1996a. p.112-118.

Disponível em: . Acessado em 20 de maio de 2020.




DOI: https://doi.org/10.34115/basrv4n4-024

Apontamentos

  • Não há apontamentos.