A trajetória da didática no Brasil: entre avanços e retrocessos / The path of teaching in Brazil: between advances and retrocesses

Authors

  • Flávia Aguiar Cabral Furtado Pinto
  • Francinalda Machado Stascxak
  • Tereza Cristina Lima Barbosa
  • Juliana Silva Santana

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv6n3-123

Keywords:

Didática, Trajetória, Avanços, Retrocessos.

Abstract

O presente artigo propõe-se a empreender uma discussão acerca das vicissitudes pelas quais a Didática no Brasil vem passando, ou seja, seus constantes avanços e retrocessos, que tem influenciado profundamente os rumos da educação. A didática instrumental predominante no Brasil, caracterizada pela compilação de metodologias voltadas a uma aplicação homogênea e descontextualizada foi cedendo espaço para uma didática conectada à realidade social. De início, esse movimento, encabeçado por Candau (1983) e denominado por Pimenta (2018) como “primeira onda crítica”, gerou o quase desaparecimento da didática como disciplina. Em seguida, no entanto, houve um processo de reestruturação que a considerou essencial para a atividade docente denominado de “segunda onda crítica”. A “terceira onda crítica”, por sua vez, pretendeu indagar em que medida os resultados das pesquisas sobre didática suscitaram novas reflexões e práticas superadoras de desigualdades. Nessa perspectiva, foram criadas a Didática Crítico-Intercultural, a Crítica Dialética Reafirmada, a Desenvolvimental, a Sensível e a Multidimensional. Metodologicamente, o estudo se assenta na abordagem qualitativa, inspirando-se na Pesquisa Bibliográfica para articular discussões sobre os avanços e retrocessos da Didática. Os referenciais teóricos foram Saviani (2013); Candau (1983, 2002, 2011, 2012); Pimenta (2018) dentre outros. A pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória da didática no Brasil. Como resultado destaca-se que, apesar de avanços e retrocessos, a didática permanece viva e em constante transformação, fruto de pesquisas que apontam caminhos e possibilidades para a formação de professores, para as práticas pedagógicas, para a criação de políticas educacionais e visando a superação das desigualdades.

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Published

2020-03-10

How to Cite

Pinto, F. A. C. F., Stascxak, F. M., Barbosa, T. C. L., & Santana, J. S. (2020). A trajetória da didática no Brasil: entre avanços e retrocessos / The path of teaching in Brazil: between advances and retrocesses. Brazilian Journal of Development, 6(3), 11337–11349. https://doi.org/10.34117/bjdv6n3-123

Issue

Section

Original Papers